教師是教書育人的園丁，教師是一份神圣的職業。近年來，隨著“教資熱潮”的到來，越來越多的人選擇考教師資格證，為自己的職業選擇多提供提個方向。所以也將會有越來越多的人們選擇從事教師這份職業。那么如今教師的工資標準是什么呢？在重慶地區公立學校教師招聘條件是怎樣的呢？重慶鄉鎮教師月薪如何？重慶教師工資標準表是怎么樣的呢？今天，匯博招聘小編為您整理了一些關于重慶教師職業地位和待遇政策的資訊，請跟隨匯博招聘小編的腳步來一起了解吧！

一、重慶教師職業地位和待遇政策

教師工資制度是中國實施的關于教職工工資的規定和辦法。中華人民共和國成立后， 50—70年代實行職務等級工資制，1985 年開始實行以職務工資為主要內容的結構工資制。結構工資由基礎工資、職務工資、工齡津貼和獎勵工資四部分組成。中小學、幼兒教師同時實行教齡津貼。高等學校教學人員職務名稱按教授、副教授、講師、助教分列；實驗人員按高級實驗師、實驗師、助理實驗師、實驗員分列；科研人員及其他各類專業技術人員，按國務院有關部門確定的職務名稱系列分列。中小學教學人員職務名稱按高級、一級、二級、三級教師分列。

高等和中初等學校行政管理人員也有相應的職務名稱。職務工資以職務確定。工資的前三部分按國家統一標準規定，獎勵工資以個人勞績而定。工齡和教齡工資標準統一，數量因工齡和教齡長短而異。1993年10月后實行職務等級工資制，與國家機關職務級別工資制脫鉤，以體現教育事業單位特點。教學人員工資由職務等級工資和津貼兩部分構成。職務等級工資為工資構成中相對固定的部分，占工資的70%，主要體現工作能力、責任、貢獻、勞動的繁重復雜程度，適當體現年齡差異；津貼具有浮動工資的職能，主要體現各類人員崗位特點、工作實績和勞動的數量與質量，占工資的30 %。教學人員職務系列名稱不變。

2018年9月25日，福建省印發《關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的實施意見》，提出著力提高教師地位待遇，確保中小學教師平均工資收入水平不低于或高于當地公務員平均工資收入水平。

二、教師的職業定位

教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是“教師中心論”。

第二，學生為主體，教師完全受制于學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是“學生中心論”。

第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒于教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

三、教師職業道德規范

愛國守法，是“教師職業的基本要求”。熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨領導，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規，依法履行教師職責權利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。

愛崗敬業，是“教師職業的本質要求”。忠誠于人民教育事業，志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。對工作高度負責，認真備課上課，認真批改作業，認真輔導學生。不得敷衍塞責。

關愛學生，是“師德的靈魂”。關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。

教書育人，是“教師的天職”。遵循教育規律，實施素質教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展。不以分數作為評價學生的唯一標準。

為人師表，是教師職業的內在要求。堅守高尚情操，知榮明恥，嚴于律己，以身作則。衣著得體，語言規范，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

終身學習，是教師專業發展的動力。崇尚科學精神，樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。潛心鉆研業務，勇于探索創新，不斷提高專業素養和教育教學水平。

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