老師一詞是不是非常普遍，餐桌上如果你還是學生，你的父母會問你，今天老師教你什么知識了呀，如果你是家長，你會詢問你的孩子學業，也會不自覺的詢問起老師和你孩子的關系情況，你看古詩就說活到老學到老，老師真的是一輩子都會陪伴著你的存在，畢竟三人行必有我師焉。我們中國人很喜歡和人聊天，但聊天的話題總會觸及工資和工作崗位，如果你是女性還是個教師，在很多人眼里你就是個香勃勃，真的很受歡迎。

一、重慶公立小學教師待遇

重慶市才來的小學老師基本工資是2000，但根據教齡的不同基本工資不同?？冃ЧべY是根據當地財政收入來發放，一般崗位12級的小學老師在重慶市主城區績效工資都可以達到1000多一點，教師工資法律規定《教師法》第六章第二十五條之規定：“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平，并逐步提高?！苯?，國務院常務會議審議并原則通過《關于義務教育學校實施績效工資的指導意見》。會議決定從2009年1月1日起，在全國義務教育學校實施績效工資，確保義務教育教師平均工資水平不低于當地公務員平均工資水平，同時對義務教育學校離退休人員發放適當的生活補貼。會議要求，地方各級政府要堅持多勞多得、優績優酬，重點向一線教師、骨干教師和作出突出成績的其他工作人員傾斜，把義務教育學校實施績效工資同深化學校人事制度改革、完善義務教育經費保障機制、規范學校收費行為和經費管理緊密結合，注意研究解決實施中出現的問題。妥善處理各種關系，積極穩妥做好工作。要按照管理以縣為主、經費省級統籌、中央對（貧困地區）適當支持的原則，確保實施績效工資所需資金落實到位。

二、教師希望漲薪的訴求具有合理性

從現實需要看，廣大教師希望漲薪的訴求具有合理性，該漲。但是條例規定的國家建立事業單位工作人員工資的正常增長機制，只是一個大的原則性規定，要真正讓教師薪酬見漲還需要耐心等待。

在當下，用半夢半醒來形容也許是比較恰當的——我國教師群體的薪酬不高，地區差異和城鄉差異較大，且不少地區教師的薪酬并未達到《教師法》(1994年1月1日起施行)明文規定的“教師的平均工資水平應當不低于或者高于國家公務員的平均工資水平”， 譬如，資料顯示，北京市在 “十一五”之前，教師的工資水平還沒有達到當地公務員平均水平，其他地區就更不用說了。因此，廣大教師希望漲薪是一種合理的訴求，也一個最抵近現實生活需要的夢想。

三、教師的工資差異主要體現在職稱級別

具體就教師薪酬制度改革趨勢看，教師即便是漲薪也一定不會在舊有的工資制度上進行簡單的增資操作，這樣簡單增資操作過去有過，但是對最大限度地調動教師的工作積極性作用不大。

2006年年底，全國事業單位工資改革啟動，明確了教師工資的結構是崗位工資、薪級工資、績效工資和津貼補貼四部分。即便是做了部分改革，實際上教師的工資差異還主要體現在職稱級別的差別上，即，教師的職稱級別升級同時意味著工資升級。

如果一個教師的職稱長時間不變，其工資待遇也就很難變化。有不少教師好不容易評上了高級職稱，卻也中年已過，快退休了，快到站了，繼續奉獻，精力和心力已匱。這種現象不是個別的而是普遍的。職稱綁架教師既得利益，還形成高級職稱的競爭和評聘過程的種種歪風邪氣，因為現行的教師職稱評聘制度不能科學地綜合地鑒定教師真實的教學教研水平，其功利功能遠遠大于甄別教師人才和激勵教師人才的功能。而這種狀態是不公平的，也是廣大教師最為不滿的方面。

因此，教師即便漲薪，也應該考慮解決目前教師不合理的薪酬制度導致的薪酬主要跟著職稱走，而不是真正跟著水平走的不合理現象，也要考慮綜合解決績效考核量化難的問題，因為績效工資考核難，帶來的教師之間現實的利益矛盾也很突出。

教師這個崗位你的第一印象是不是“鐵飯碗”？有寒暑假長達三個月的假期，有周末兩天的自由人？五險一金、買房優惠、人生壓力簡直沒有？雖然教師的平常工資沒有太多，但退休后的退休金真的讓人心動呀！但在不同地區的教師待遇肯定是不一樣的，比如一線城市和二線城市的就區分非常明顯，重慶小學教師薪資待遇和鄉下小學教師工資待遇就很不一樣。