不同的人有不同的夢想，有的人想成為一名公務員，有的人想進入大公司，成為大公司里面的職員，然后將來升職加薪進入管理層，而有一些人則是想要成為一名老師，因為他們想要教書育人，但是在成為老師之前，你有對老師這個職業進行過一定的了解嗎？你知道重慶老師的薪資待遇情況怎么樣嗎？你知道重慶老師的福利有哪些嗎？你有了解過重慶小學老師工資一般多少嗎？

一、重慶教師的工資待遇標準

1、重慶教師平均工資：￥ 5310/月

2、   教師年到手收入有12萬

3、   重慶某大學的教職工（正式，等同公務員），固定的5000多一個月，每個月公積金900多，這些年，年中，年底一般是1萬，2萬的這樣發。寒暑假值班給發加班費，工作輕松，不得丟飯碗。一年加上公積金，其他亂七八糟的8萬-10萬

4、   現在重點小學班主任基本上月3萬

5、   中職老師。算上績效每月4500不到

6、   大學教師，基本工資從4000-10000多不等，基本工資不包括課酬、福利、年終績效獎、公積金等

7、   把所有的一哈加起，每個月平攤下來也逗只有個6k左右，寒暑假只有基本工資

8、   幼兒園老師不算其他隱形福利，到手5000多（公立），小學老師不算福利，到手接近6000

二、教師的角色性質

教師的角色不只是向學生傳授某方面的課本知識，而是要根據學生的發展實際及教育目標、要求，在特定的環境中采用特定的教學方法，通過特定的途徑來促進學生成長，教師這種角色是一種性質復雜的職業角色。一個人成長為這種角色需要經過復雜的、長期的學習過程。

教師角色的性質就在于幫助學生成長；或者說，教師是促進學生成長的人。

三、師生地位

教師的角色地位主要通過師生關系來確定。

教育活動中，教師與學生的角色關系，是孰為主體孰為客體的關系。對此，大致有三種觀點。

第一，教師為主體，學生為客體。這種觀點是說，教師在教育活動中處在絕對的支配地位，學生處在絕對的受支配地位。這種觀點是“教師中心論”。

第二，學生為主體，教師完全受制于學生的要求。這種觀點是說教師在教育活動中處在絕對的被支配的位置。這種觀點是“學生中心論”。第三，教師與學生互為主客體。

教育活動中，教師作為一定社會的教育目的，承擔起了一定的教育任務，在自己所掌握的知識與技能的基礎上，運用一定的教育資源，對學生開展教育實踐活動。教師作為教育實踐活動的主體是毋庸置疑的。

在教育活動中，學生雖然是教育活動的對象——客體，但是學生作為有一定認知與實踐能力的人，也是作為主體在活動著。針對教師作為主體所開展的教育活動，學生也在這種活動中主動地認識著、實踐著。學生也把教師及教師在教育活動中所運用的一切教育資源作為認識與實踐的對象。

鑒于教師與學生互為主客體的關系，在現代教育思想中，人們一般認為教師在教育活動中發揮著主導的作用，而學生在學習活動中發揮著主體的作用。

無論是在學習還是工作中，我們都是需要有夢想的，有夢想才有學習和工作的動力，但是在現實社會中，我們除了有夢想之外也要兼顧到現實的條件，因此如果你想成為一名老師的話，除了擁有足夠的激情，當然也需要對教師這個職業有一定的了解，再決定要不要從事教師這門職業，而一旦你從事了這門職業，就需要認真工作，對這門職業負責，對自己的學生負責。